בעקבות השיעור "הערכת טכנולוגיות מידע וידע" של ד"ר ליאת אייל, אני רוצה לבחון את נושא הערכת התלמיד.
הערכה היא מונח כללי הכולל את המגוון המלא של שיטות ודרכים לקבלת מידע על אודות התלמיד ואת השיפוט הערכי לגבי התקדמותו בלימודים.
דוגמא קלאסית להערכה היא הבחינה, כלי אשר מכיל מקבץ שאלות המועברות לתלמיד אשר צריך לפתור בזמן מוגבל.
מגיל שש מעריכים אותנו בבחינות, האם זוהי הדרך היחידה והנכונה להערכה?
לדעתי, יש צורך לבחון מחדש את השיטה ולנסות דרכים יותר ידידותיים לתלמידים, כלי הערכה שיפחית את מידת הלחץ והמעמסה מהתלמידים וינסה להעריך ידע והבנה ולא רק זיכרון. "רבים העוסקים בהערכת הישגים עוברים כיום מהגישה המסורתית, הכמותית, לגישה המבוססת על הערכה איכותית, המכונה הערכה חלופית "(בירנבום,1997).
גישה אשר דוגלת בפתרון בעיות, חשיבה ביקורתית, פיתוח יכולות חיפוש מידע ולשימוש בו באופן יעיל, טיפוח כושר ההמצאה והיצירתיות לדרכי חשיבה עצמאית, פיתוח מיומנויות הבעה בכתב ובעל-פה ליוזמה והתמדה לעבודת צוות ועוד...
לדעתי, מערכת החינוך תשכיל בשלב מסויים, מקווה שבעשור הנוכחי, לעבור לחלופות. בחלופות אלה התלמיד יידרש לבצע מטלה מורכבת ובעלת משמעות, כאשר יהיה עליו לפתור בעיה מציאותית תוך כדי שימוש בידע וכישורים רלוונטיים ולא כמו בדרך המסורתית שהתלמיד לומד לבחינה ומבצע אותה בצורה אוטומטית. כל זאת בתנאי שהמשימות אכן יהוו אתגר חשיבתי ומעניין ולא רק משימות של "העתק הדבק" ממקורות אינטרנטיים.
. http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=110
הערכה היא מונח כללי הכולל את המגוון המלא של שיטות ודרכים לקבלת מידע על אודות התלמיד ואת השיפוט הערכי לגבי התקדמותו בלימודים.
דוגמא קלאסית להערכה היא הבחינה, כלי אשר מכיל מקבץ שאלות המועברות לתלמיד אשר צריך לפתור בזמן מוגבל.
מגיל שש מעריכים אותנו בבחינות, האם זוהי הדרך היחידה והנכונה להערכה?
לדעתי, יש צורך לבחון מחדש את השיטה ולנסות דרכים יותר ידידותיים לתלמידים, כלי הערכה שיפחית את מידת הלחץ והמעמסה מהתלמידים וינסה להעריך ידע והבנה ולא רק זיכרון. "רבים העוסקים בהערכת הישגים עוברים כיום מהגישה המסורתית, הכמותית, לגישה המבוססת על הערכה איכותית, המכונה הערכה חלופית "(בירנבום,1997).
גישה אשר דוגלת בפתרון בעיות, חשיבה ביקורתית, פיתוח יכולות חיפוש מידע ולשימוש בו באופן יעיל, טיפוח כושר ההמצאה והיצירתיות לדרכי חשיבה עצמאית, פיתוח מיומנויות הבעה בכתב ובעל-פה ליוזמה והתמדה לעבודת צוות ועוד...
לדעתי, מערכת החינוך תשכיל בשלב מסויים, מקווה שבעשור הנוכחי, לעבור לחלופות. בחלופות אלה התלמיד יידרש לבצע מטלה מורכבת ובעלת משמעות, כאשר יהיה עליו לפתור בעיה מציאותית תוך כדי שימוש בידע וכישורים רלוונטיים ולא כמו בדרך המסורתית שהתלמיד לומד לבחינה ומבצע אותה בצורה אוטומטית. כל זאת בתנאי שהמשימות אכן יהוו אתגר חשיבתי ומעניין ולא רק משימות של "העתק הדבק" ממקורות אינטרנטיים.
. http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=110
אין תגובות:
הוסף רשומת תגובה